Дуальное обучение — как гарантия конкурентноспособных кадров

Саворовская Татьяна Васильевна

 

Переориентация на рыночные отношения потребовала серьезных изменений в системе профессионального образования. При приеме на работу представителей бизнеса интересует не столько «формат знаний» выпускников учебных заведений, сколько их готовность к осуществлению профессиональной деятельности.

Сложившийся в Казахстане инновационный рынок труда диктует необходимость пересмотра традиционных подходов в системе профессионального образования. Однако, образовательные учреждения пока еще не в состоянии переориентироваться на новые цели подготовки специалистов. Действующие государственные образовательные стандарты предполагают, в лучшем случае, равное соотношение теоретического и практического обучения, хотя актуализация профессиональных компетенций требует превалирования практикоориентированных форм.

Реакцией на вызовы современного рынка является процесс модернизации системы образования в Казахстане. Реализуемые меры, как использование зарубежного опыта организации учебного процесса, внедрение инновационных технологий, компьютеризация обучающих процессов, должны повысить квалификационный уровень выпускников учебных заведений.

В определенной степени решению обозначенной проблемы способствует внедрение в обучающий процесс принципов дуальной технологии.

Прежде всего, выясним значение самого термина. «Дуальность» означает «двуединство, двойственность». Дуальное обучение, как показывает практика европейской системы образования, является продуктом тесного взаимодействия образовательных учреждений и работодателей по успешной профессиональной и социальной адаптации будущего специалиста. Студент уже на ранних этапах своей учебы включается в производственный процесс в качестве работника предприятия. Согласно функциональным обязанностям он распоряжается выделенными ресурсами, несет должностную ответственность, овладевает профессиональными навыками, в определенных случаях получает заработную плату.

Дуальная форма профессионального образования рассматривается учеными как успешно адаптированный к условиям рыночной экономики образовательный феномен. Вместо традиции подготовки отдельным мастером ученика, подобного себе, экономика востребовала новую форму подготовки специалистов на основе социального партнерства предприятий и профессиональных школ.

Проведенный анализ педагогических исследований по данной проблеме позволяет утверждать, что в современной системе профессионального образования особенно актуальным является практика подготовки кадров. Еще в довоенной Германии обучение в образовательном учреждении сочеталось с частичной занятостью на производстве, как основной метод подготовки и воспитания молодых рабочих.

Анализ мирового опыта дуального обучения создает предпосылки для реализации наиболее эффективных ее сторон в систему профессионального образования стран с рыночной экономикой.

При дуальном обучении на первом курсе предполагается обеспечение общетеоретической базы, в последующих же — работа по индивидуальному плану, содержащему практикоориентированные учебные задачи, требующие выполнения в производственных условиях.

К руководству данной работой могут привлекаться специалисты-практики.

Итоговая аттестация проводится в форме защиты курсового или дипломного проекта по специализации, при этом большое внимание уделяется практической значимости работы.

Подобная форма организации обучения требует дополнительных финансовых и трудовых затрат со стороны всех членов данного процесса, однако, она дает и дополнительные преимущества для каждого из его участников.

При дуальной целевой подготовке учащийся приобретает на ранних стадиях обучения определенные профессиональные компетенции, а также личностные качества — умение работать в команде, навыки оптимального выбора технологического решения, ответственность за порученный участок деятельности. В процессе работы он по-новому осмысливает будущую специальность и принимает обоснованное решение о правильности выбора профессии. Помимо всего, будущий специалист при добросовестном труде может обеспечить себе дополнительный доход и стаж работы, чрезвычайно необходимый для трудоустройства в современных условиях

Потенциальный работодатель, имеющий собственное представление о специалисте, имеет возможность «вмешаться» в процесс обучения, дополняя его содержание кругом специфичных проблем для данного производства. Партнерство с учебным заведением дает возможность еще на ранних стадиях профессиональной подготовки оценить потенциальные кадровые ресурсы и в случае явного несоответствия заблаговременно отказать выпускнику в работе или же зачислить его на должность с меньшей заработной платой.

Образовательное учреждение также заинтересовано в деловом партнерстве с производством, так как получает доступ к оперативной информации о текущем состоянии производственных процессов, а это позволяет внести коррективы в обучающие программы и актуализировать определенные дисциплины.

Как одна из мер обеспечивающих выполнение задач по повышению связи обучения с жизнью (практикой) выдвигается наболевший вопрос-дальнейшее развитие социального партнерства между предприятиями и учебными заведениями.

Сотрудничество АО ЕЭК с нашим колледжем начато еще в 1970 году. В рамках данной кампании осуществляется подготовка специалистов по основным направлениям – газоэлектросварщик, машинист энергоблока, электромонтер.

Стоит отметить, что на пороге становления наших партнерских отношений с Ермаковской ГРЭС в подготовке кадров  существовала  система очень похожая на дуальную. Она была представлена учебно-производственными объединениями, в состав которых входили базовое предприятие, ПТУ, несколько общеобразовательных школ, тесно сотрудничающих между собой. На базе предприятия был создан учебно-производственный центр, активно проводящий профориентационную работу среди учащейся молодежи. Эта система была направлена на образование и воспитание рабочих кадров, в которых нуждалась страна, и полностью поддерживалась государством. Однако в 90-х годах в условиях глобальных политических и социально-экономических преобразований, когда предприятия были переведены на хозрасчетную основу, а система образования реформирована, система подготовки трудовых кадров, основанная на сотрудничестве предприятий, ПТУ и школ, полностью разрушилась. Она оказалась недееспособной в рыночных условиях.

В наши дни производственное обучение на предприятии проходит по классической схеме: учащиеся со 2-3 курса проходят производственную практику в подразделениях предприятия, сразу вливаются в производственный коллектив. Учащиеся закрепляются за наставниками, в задачу которых  входит ознакомление их с деятельностью предприятия, его структурой, видами планирования работы подразделений, формами управления. Посещая подразделения комбината учащиеся  знакомятся с работой  спец. оборудования. Под руководством наставников начинают производить отдельные операции: занимаются сваркой и наплавкой различных  неответственных конструкций, деталей, частично разбирают, смазывают оборудование, принимают участие в их ремонте. Задачи не большие. Есть учащиеся, которым работа по нраву и в конце производственной практики наблюдается значительный результат в их деятельности.  Наставники обучают практикантов рациональным приемам и способам выполнения работ, обслуживанию и эксплуатации того  или иного оборудования. Немаловажным является и факт по воспитанию у ребят интереса к избранной профессии, к приобретению знаний, практических умений. Однако и навыки самостоятельности в работе тоже приветствуются, так как каждый сотрудник на производстве трудится согласно установленному ежедневному плану, в рамках которого необходимо выполнить продукцию качественно и своевременно и наставники по мере занятости не имеют возможности постоянно заниматься с практикантом.

В настоящее время по специальному партнерству колледжем выполнено немало работы. Мы имеем договора с тринадцатью  предприятиями города, где учащиеся проходят производственную практику. Среди них АО «ЕЭК». Это предприятие, база которого полностью соответствует программе подготовки основных специальностей, подготавливаемых нашим колледжем. Согласно требованиям предприятия учащиеся  проходят медосмотры, инструктажи по технике безопасности. В период практики ребята могут пользоваться транспортом (автобусом) для поездки на предприятие и обратно с 50% скидкой, могут обедать в рабочей столовой, обеспечены спецодеждой. Руководители АО «ЕЭК» несмотря на занятость доброжелательны к нашим практикантам.

В ближайшее между АО ЕЭК, нашим колледжем и управлением образования области  будет заключен трехсторонний договор о сотрудничестве в развитии дуальной системы образования. Здесь будут предусмотрены теоретические и практические занятия, продумываются варианты привлечения специалистов предприятия на преподавательскую деятельность. Дуальная система также предусматривает введение в штатное расписание предприятия единицу мастеров  производственного обучения.

Со слов же самих практикантов, в колледже ведутся специализированные уроки, на которых они проходят первичные и вторичные знания по специальности, но, в теории знания постигаются труднее, чем на практике. Глядя на своих наставников, у молодых людей развивается интерес к приобретению знаний, практических умений и навыков.

В завершении практики комиссией, в составе которой присутствуют педагоги учебного заведения и специалисты предприятия, присваиваются разряды, а также выдаются производственные характеристики. Зачастую отличившихся студентов руководители подразделений рекомендуют для дальнейшей работы на энергопредприятии.

Руководители и работники АО «ЕЭК» отмечает  целесообразность переноса занятий из аудиторий в подразделения предприятия, ведь именно на рабочем месте будущий специалист получает профессиональные навыки.

Основная масса выпускников продолжает повышать свой профессиональный уровень, обучаясь в различных учебных заведениях области и РК без отрыва от производства.

 
Дуальное обучение
Дуальное обучение
Дуальное обучение
Дуальное обучение

ПОДЕЛИТЬСЯ

Вы можете оставить комментарий, или ссылку на Ваш сайт.

Оставить комментарий

Вы должны быть авторизованы, чтобы разместить комментарий.