Использование совместной групповой работы

Акатова Гульмира Рахимжановна

 

Групповая форма обучения ориентирована на развитие личности каждого обучающегося. По мнению Мерсера, взаимодействие в группе сверстников играет важную роль в обучении.

Групповая форма обучения позволяет добиться лучшего усвоения материала и  повысить уровень знаний обучающихся, вызвать интерес к предмету, учитывать возрастные и индивидуальные особенности студентов и создавать условия для их развития.
Групповая  работа применяется для того, чтобы   научить студентов сотрудничать, разговаривать,  научить их думать,  мыслить, слушать и слышать. Джонсон и Джонсон отмечает, теория социальной взаимозависимости определяет тип группового взаимодействия, который называется «позитивная взаимозависимость», представляя собой сотрудничество.

Групповая работа помогает сотрудничать, быть терпимыми  друг другу, уметь выслушать других, давать объективную оценку. Студентам  нравится эта форма взаимодействия друг с другом, она развивает их креативность, творческие способности, умение анализировать и синтезировать, проводить ассоциации и доказывать свои идеи, развивать монологическую речь в процессе защиты своей работы.

Обучающиеся всегда работают активно, увлеченно, проявляют оригинальность при оформлении постера.  От урока к уроку студенты  понимали, что лучшими являются работы тех групп, которые работали в тесном взаимодействии друг с другом, соблюдая правила работы в группе. Рефлексия в конце занятий показывала, что наиболее интересным заданием  для них была работа в группе по созданию  постера. Также я отметила, что, работая в группе, слабые студенты, до этого  пассивно работающие на занятии, проявляли активность. Интересно, что даже стеснительные студенты    и обучающиеся с низкой мотивацией  проявляли инициативу в выражении своих мыслей. Для меня было очень важным видеть способность и желание студентов рефлексировать свою деятельность, что будет способствовать дальнейшему развитию обучающегося, повышению их мотивации и как следствие этого и качества обучения, также применять эти знания на практике в школе, по окончании колледжа использовать в своей педагогической деятельности, что является также главным показателем усвоения учебного материала. Данный опыт показал, благодаря групповой работе  студенты  с низкой мотивацией  чувствуют себя намного увереннее, потому что в группе каждому отводится отдельная роль, которую он должен выполнить.  Такой учащийся  понимает, что не может сидеть просто так, он должен принимать участие в работе группы.  Повышается  мотивация у обучающихся с высоким уровнем знаний, им отводится роль экспертов, консультантов.

Анализируя работу в группах на своих занятиях,  я выделила несколько видов препятствий, которые мешали плодотворной работе учащихся:

  • пассивность некоторых участников группы;
  • не всегда объективная оценка каждого члена группы;
  • неумение работать в группе;

В дальнейшей работе определила, чтобы устранить препятствия необходимо:

  • активизировать деятельность слабо мотивированных учащихся при помощи продуманных заданий;
  • четко продумывать критерии оценивания работ учащихся;
  • строго придерживаться правил работы в группе.

Таким образом, групповая работа на уроке способствует не только более эффективному и более глубокому осмыслению учебного материала, но и раскрытию творческих, лидерских и других способностей студентов.

 

Использованная  литература:

  1. Руководство для студента.  Третий (базовый уровень). Первое издание, 2014 г
  2. Интернетресурс festival.1 september.ru/530702
  3. Раздаточный материал. Второй этап «Лицом к лицу»,2015
ПОДЕЛИТЬСЯ

Вы можете оставить комментарий, или ссылку на Ваш сайт.

Оставить комментарий

Вы должны быть авторизованы, чтобы разместить комментарий.