Пути становления инклюзивного образования в Карагандинском технико-строительном колледже

Салина Татьяна Владимировна

Мы — разные, мы – равные.

Девиз колледжа

 

В послании президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана сказано: «Надо усилить внимание нашим гражданам с ограниченными возможностями. Для них Казахстан должен стать безбарьерной зоной. Позаботиться об этих людях, которых немало, — наш долг перед собой и обществом».

На сегодняшний день актуальной проблемой образования, в частности технического и профессионального (ТиПО), является рост студентов с ограниченными возможностями, нуждающихся в особых подходах к обучению и воспитанию. Получение образования лицами данной категории является одним из основных и неотъемлемых условий, их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

По инициативе директора Карагандинского технико-строительного колледжа Балабековой С.К. и при поддержке Управления образования Карагандинской области с 1 сентября 2014 года колледж является экспериментальной площадкой для обучения лиц с особыми образовательными потребностями (ООП) по специальностям «Декоративно- прикладное искусство и народные промыслы», «Лесное хозяйство, садово-парковое и ландшафтное строительство».

В колледже обучаются студенты с различными диагнозами: нарушение слуха и речи, опорно-двигательного аппарата, лица, имеющие церебральные нарушения. Инклюзивное образование в колледже представляет собой такую организацию процесса обучения, при которой все обучающиеся, независимо от их физических, психических и иных особенностей, обучаются вместе со своими сверстниками в группах. В основу инклюзивного образования была положена идеология, которая исключает любую дискриминацию лиц и обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для лиц, имеющих ООП.

Хотелось бы отметить увеличение количества студентов из числа лиц с особыми образовательными потребностями, обучающихся в колледже. Если контингент студентов с ООП в 2014 году составлял 9 человек, то в 2018 году — 78 человек, что составляет 12,2% от общего количества студентов, обучающихся в колледже.

В связи с этим перед коллективом колледжа встаёт ряд обоснованных и актуальных проблем.

Трудности, с которыми столкнулось наше учебное заведение, в первую очередь касались создания условий, необходимых для успешного протекания процесса инклюзии:

— специально подготовленные педагоги и специалисты для работы со студентами с ограниченными возможностями здоровья. Равные возможности в получении медицинской, коррекционной и психологической поддержки в колледже создаются для всех обучающихся без исключения;

— на сегодняшний день в колледже работают сурдопереводчики, которые обеспечивают обратную связь с обучающимися;

— преподаватели проходят курсы повышения квалификации по внедрению инклюзивного образования в учебный процесс;

— в штат сотрудников дополнительно введены единицы медработников, психолога и методиста;

— обязательным условием для развития инклюзии является материально-техническое оснащение для создания безбарьерной среды (пандусы, подъемники, специально оборудованные туалеты, кабинеты коррекционных занятий с психологом, медицинский кабинет, спортивный зал и пр.);

— адаптированные образовательные программы составлены специалистами, педагогами и мастерами;

— разрабатываются индивидуальные учебные планы и программы по определенным дисциплинам;

— подбирается необходимый раздаточный, дидактический, демонстрационный материал для каждого занятия.

Главная задача педагогического коллектива — выявить индивидуальные положительные особенности в каждом обучающемся, наметить ближайшую зону и перспективу совершенствования приобретенных навыков и умений. Что является фундаментом практических знаний будущих специалистов в своей области. Надо заметить, что все практические занятия для предметного и профессионального обучения проводятся в специально оборудованных помещениях, расположенных на первом этаже колледжа.

Для обеспечения доступности материала на занятиях преподаватели делают упор на личностно-ориентированные технологии обучения, используют современные формы и методы проведения занятий, создают банк тематических опорных конспектов, тестов и презентаций по дисциплинам, которые используются как дидактическая основа презентационного обучения. Педагоги находятся в постоянном поиске доступного материала, который отличается наибольшей визуализацией.

Соблюдение системообразующих условий гарантируется нормативным локальным актом колледжа и использованием схемы наблюдения за образовательным процессом, выстроенной по названным параметрам. Переутомление и потеря устойчивости внимания предотвращаются за счет поурочных валеологических пауз, включающих доступные всем общие физические упражнения, отдельные упражнения для глаз и элементы речи с использованием жестовой азбуки.

 

Обучение в колледже организовано в соответствии с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья студентов. Для адаптации и социализации лиц с ООП в колледже используются традиционные принципы психологии:

  1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
  2. Каждый человек способен чувствовать и думать;
  3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
  4. Все люди нуждаются друг в друге;
  5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
  6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
  7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
  8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Важнейший принцип инклюзивного обучения – равные со всеми академические требования. Такой подход демонстрирует студентам-инвалидам их собственный реалистический образ, развивает самооценку и уверенность в своих силах. Погружение в учебную деятельность и ощущение успеха от ее процесса и результатов дает новые стимулы к развитию, приводит к становлению таких личностных качеств как инициатива, характер, воля, способности. Оценочный мониторинг показывает достаточно высокий уровень успеваемости студентов с ООП. Их абсолютная успеваемость составляет 100%, качественная успеваемость – 79%, средний балл защиты дипломов – 4,3. Экспертные оценки и ответы самих студентов-инвалидов подтверждают удовлетворенность результатами обучения и своего индивидуального развития. В 2017-2018 учебном году 29 студентов с ООП успешно окончили колледж, в том числе один  получил диплом с отличием.

Внеучебная деятельность также представляет собой отличную базу для социализации: культурно-досуговые мероприятия, спорт, да и сама студенческая жизнь с ее разнообразными традициями насыщает эмоциональную сферу студента с ООП. Именно в этих условиях инклюзии личность гармонизируется, сводится к минимуму статус обособленности инвалида, приобретаются социально-личностные, общекультурные и профессиональные компетенции.

Студенты с ООП активно принимают участие в различных мероприятиях, конкурсах городского, республиканского и международного масштаба, таких как:

— Чемпионат по профессиональному мастерству для людей с инвалидностью и лиц с ограниченными возможностями здоровья «Абилимпикс-2017», г. Москва, Россия;

— соревнования по профессиональному мастерству среди учащихся с ограниченными возможностями «Deafskills -2017», г. Абу-Даби, ОАЭ;

— XXIII Сурдлимпийские летние игры, г. Самсун, Турция;

— Вторые Международные Парадельфийские игры, г. Ижевск, Россия;

— Международный конкурс «Добро без границ», г.Несебр, Болгария.

В рамках областных, республиканских соревнований и конкурсов по футболу, спортивному ориентированию, художественному чтению, за работы по живописи и декоративно-прикладному искусству есть победители и призеры.

Таким образом, инклюзия в системе технического и профессионального образования поощряет достижения, доказывая, что все люди могут быть успешными, если им оказывается необходимая помощь. Студенты и педагоги получают пользу от доброжелательной и благоприятной обстановки, в которой ценятся межличностные отношения и ощущение совместной работы ради общего блага.

ПОДЕЛИТЬСЯ

Вы можете оставить комментарий, или ссылку на Ваш сайт.

Оставить комментарий

Вы должны быть авторизованы, чтобы разместить комментарий.