Мастер-класс на тему: Воспитание нравственно-эстетической культуры на основе развития практических навыков на уроках сольфеджио ДМШ

Тацкина Светлана Александровна

 

Учащиеся:  4 класса

Образовательная область: сольфеджио

Продолжительность урока: 20 минут

Тема урока: «Воспитание нравственно-эстетической культуры на основе    развития практических навыков на уроках сольфеджио ДМШ»

Цели: развитие творческих  и практических способностей учащихся, умение применять полученные знания, развитие интереса к музыке и искусству.
Задачи:

Воспитательные: воспитание поликультурной личности, воспитывать творческую активность учащихся.

Образовательные: применение различных форм работы на уроках сольфеджио, развитие музыкального мышления учащихся.

Обучающие: способствовать яркому, образно-эмоциональному восприятию музыки, раскрывать индивидуальный творческий потенциал каждого ребенка, использовать творческую работу учащихся, применяя ее различные виды и формы, для развития  эмоционально богатых музыкальных впечатлений;

Деятельно-практические:  развитие музыкальной памяти, внимания,

развитие инструментальной и вокально-хоровой культуры учащихся: певческая установка, пение в унисон, двухголосие. Развитие чувства ритма в написании диктанта.

Оборудование: фортепиано, нотная литература, карточки.

                                                 План урока

1.Организационный момент.

2.Методическое сообщение

3.Использование  различных форм работы (практические задания)

4.Подведение итогов. Оценка. Домашнее задание.

                                                 Ход урока

 

  1. Организационный момент

Цель и задачи:

  • проверка присутствующих, мобилизация внимания;
  • настрой учащихся на учебную деятельность;
  • создание рабочего климата на уроке, определенной творческой атмосферы;
  • настрой на урок – активный, целеустремленный, но при этом доброжелательный и позитивный, проверка усвоения пройденного материала при следующих критериях: объективности, благожелательности, позитивности высказывания.

 

  1. Методическое сообщение

 

«Чтобы воспитывать человека  чувствующим и думающим, его следует воспитывать, прежде всего, эстетически».

Ф. Шиллер

 

На рубеже третьего тысячелетия формируется образ нового культурного человека: свободно мыслящего, сознающего себя и свое место в мире. Слово «cultura» — культура с латинского  дословно переводится, как возделывание, развитие, почитание, воспитание. Наша страна нуждается в активных творческих личностях, в людях высокого интеллекта и внутренней культуры, и музыкальное образование в процессе воспитания таких людей играет большую роль.

Целью современной школы в связи с этим должна стать реализация заложенных в человеке возможностей путем развития его индивидуальности и воспитания личности. В условиях стремительно меняющегося современного общества осуществление данной цели требует новых идей и подходов в сфере образования.

Выдающийся русский драматург А.П. Чехов сказал: «В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». Если взглянуть на это высказывание с точки зрения педагогики, то подобное состояние всеобъемлющей красоты и есть результат успешного эстетического воспитания.

Эстетика (от греческого «чувствующий, чувственный») – учение о внешней форме и внутреннем содержании прекрасного в природе, общественной жизни, внутреннем мире человека

Музыкально-эстетические занятия показывают ярко выраженное положительное их влияние на детей и на образовательный их уровень в целом. Музыкальная школа заметно повышает уровень общего культурного развития учащихся, создает важные предпосылки для их нравственного воспитания.

Музыка приучает ребенка к труду, воспитывает в нем терпение, силу воли, усидчивость, формируют нравственные начала, вырабатывает толерантность и коммуникабельность.

Предмет «Сольфеджио»  является одной из обязательных дисциплин в учебных планах детских музыкальных школ и школ искусств, определяющих своеобразие и универсальность отечественной системы музыкального образования. По праву его считают основой основ музыкального воспитания, так как этот предмет представляет собой целую систему музыкального развития, включающую фор­мирование звуковысотного слуха, чувства лада, чувства метроритма, гармони­ческого слуха, музыкальных представлений. Задачи предмета сольфеджио не исчерпываются только развитием слу­ха, слуховых представлений. Это комплексный предмет, включающий педаго­гические приемы, эффективно воздействующие на эмоциональную сферу и интеллект. А поэтому предмет сольфеджио, в современном понимании его значения, не только готовит учащихся к сознательной музыкальной деятельности, но и влияет на формирование лич­ности. Сольфеджио — это предмет, несущий не только развивающие, но и вос­питательные функции.

Полученные знания  на уроках сольфеджио, как правило, помогают  учащемуся в его занятиях на инструменте, по музыкальной литературе, хору, вокальному ансамблю.

Цель и задачи сольфеджио:

  • дать систему знаний и навыков, необходимых для понимания основных средств музыкальной выразительности;
  • выработать элементарные музыкально технические навыки, необходимые как в процессе прохождения курса, так и для дальнейшего музыкального развития;
  • заложить реалистические основы музыкального воспитания и образования, дать верное направление музыкально-эстетическим вопросам и вкусам учащегося.

Организуя урок, надо стремиться так управлять деятельностью учащихся, чтобы каждый почувствовал окрыляющую силу успеха. Успех — первостепенное условие становления личности.

На своих уроках я стараюсь поддержать учебную активность, понимать своих учеников, быть внимательной к ним, вовремя заметить усталость, переключать внимание, чтобы сохранить работоспособность. Управляю учебным процессом так, чтобы учащиеся понимали, что они делают и зачем. то есть, видели цель и пути ее достижения. Придаю большое значение созданию в классе спокойной обстановки, доброжелательности и взаимопомощи, чувства коллективизма т.к., на мой взгляд, это необходимые слагаемые успеха. Считаю, успех в труде — это основа взаимопонимания между преподавателем, учащимся и родителями. Для достижения главной задачи образования использую различные формы и методы обучения и воспитания: конспекты, зачеты, диктанты, теоретические и практические, а так же творческие работы.

Развитие практических навыков в процессе обучения играет огромную роль. Оно способствует более эмоциональному и вместе с тем осмысленному отношению учащихся к музыке, раскрывает индивидуальные творческие возможности каждого из них, вызывает интерес к предмету, что является необходимой предпосылкой для успешного его освоения, помогает в исполнительской практике.

Теоретическая часть курса не существует сама по себе, теория естественным образом вытекает из практики. Тем самым практические задания на уроках сольфеджио способствуют лучшему усвоению теоретических положений.

 

 

 

III. Использование  различных форм работы (практические задания)

Данный урок посвящен закреплению теории и на ее основе применение практического задания  (умение свободно ориентироваться в тональностях, а также строить и определять на слух интервалы и аккорды, чтение с листа и написание диктанта. Основной задачей урока является применить имеющиеся у ребят знания и умения по данным вопросам, что в конечном итоге должно способствовать более успешной работе в дальнейшем.

Основные формы работы и виды заданий на уроках сольфеджио служат для развития музыкального слуха, памяти, чувства ритма, творческой инициативы, помогают практическому освоению теоретического материала, формируют навыки чтения с листа, чистого интонирования, слухового анализа, записи мелодий по слуху, подбора аккомпанемента. На каждом уроке необходимо пропорционально сочетать упражнения по развитию интонационных навыков, сольфеджированию, ритмические упражнения, слуховой анализ, различные виды музыкальных диктантов, задания на освоение теоретических понятий, творческие упражнения.

  1. Одной из задач учебного предмета сольфеджио является формирование навыка чистого интонирования. Интонационные упражнения включают в себя пение гамм и различных тетрахордов, отдельных ступеней, мелодических оборотов, секвенций, интервалов в тональности и от звука, аккордов в тональности и от звука. Разнообразные вокально-интонационные упражнения применяются для накопления учащимися внутренних слуховых впечатлений. Упражнения помогают узнавать элементы пения при анализе на слух, при записи диктантов. Именно эти упражнения являются основным методическим средством развития музыкальных способностей, в первую очередь, музыкального слуха.

Пение гаммы Ми мажор группой, по цепочке, в пунктирном ритме на размер ¾ с отмерением ритма и сильной доли. Пение ступеней в гамме, обращение тонического трезвучия(трехголосно) и главных трезвучий (по группам).

Уст.зв.   Неуст.зв.

 

 

 

Гамма – это звуки лада, расположенные друг за другом, поступенно, вверх или вниз от тоники до её повторения. Лад – это система устойчивых и неустойчивых музыкальных звуков, объединённых тоникой. В ладу 7 ступеней. I, III, V ступени – устойчивые, II – IV – VI — VII ступени – неустойчивые. Неустойчивые ступени требуют разрешения — перехода в устойчивые ступени.

Разрешение – переход неустойчивой ступени в ближайшую устойчивую: II – I; IV –III; VI – V; VII — I(VIII). Мажорный лад – это лад, устойчивые звуки которого образуют мажорное трезвучие.

Натуральный мажор. Строение гаммы в тонах и полутонах 1т + 1т +½т (полутон) + 1т + 1т + 1т + ½т.

     Обращение трезвучия – перенос нижнего звука аккорда на октаву вверх или верхнего звука аккорда на октаву вниз. Трезвучие имеет 2 обращения: Секстаккорд Т6 – первое обращения трезвучия, нижним звуком которого является терцовый тон основного вида трезвучия. Он состоит из терции и кварты, крайние звуки образуют сексту.

Квартсекстаккорд Т6/4 – второе обращение трезвучия, нижним звуком которого является квинтовый тон основного вида трезвучия. Он состоит из кварты и терции, отсюда и название. Крайние звуки образуют сексту

      Главные трезвучия лада.Трезвучия построенные на главных ступенях лада – I, IV, V – называются трезвучиями главных ступеней лада. Своё название трезвучия берут от той ступени, на которой строятся. Трезвучие, построенное от I ступени, называется – тоническим, так как I ступень называется – тоника; от IV ступени лада, называется – субдоминантовым, так как IV ступень называется – субдоминанта; от V ступени лада, называется – доминантовым, так как V ступень называется – доминанта. В натуральном мажоре трезвучия главных ступеней лада – мажорные: Т53, S53, D53.

 

 

 

 

  1. Сольфеджирование способствует выработке правильных певческих навыков, интонационной точности, формированию дирижерского жеста, развитию чувства ритма, воспитанию сознательного отношения к музыкальному тексту. Воспитание навыков хорошего разбора и чтения нот с листа должно быть в центре внимания педагога. Важно, чтобы он воспитывал осмысленное отношение к тексту, приучал не только видеть, но и слышать в них музыкальное содержание. Хорошее чтение нот с листа является результатом систематической тренировки.

Пение упражнений из сборника А. Серикбаева «Сольфеджио» №143,144

 

 

3.Слуховой анализ — это вид работы, который подразумевает развитие музыкального восприятия учеников. Это умение правильно определять сыгранные интервалы или аккорды в ладу или от звука, а также примеры из музыкальной литературы, и специальные инструктивные упражнения. Слуховой анализ – это, прежде всего, осознание услышанного. Соответственно, необходимо учить детей эмоционально воспринимать услышанное и уметь слышать в нем конкретные элементы музыкального языка.

  1. Ритмические упражнения необходимы для развития чувства метроритма – важной составляющей комплекса музыкальных способностей. На начальном этапе обучения восприятие ритма связано с двигательной реакцией, будь то ходьба, танцевальные движения, бег, хлопки, простукивание ритмического рисунка знакомой песни, мелодии простукивание ритмического рисунка по нотной записи, ритмический диктант (запись ритмического рисунка мелодии или ритмического рисунка). Каждая новая ритмическая фигура должна быть, прежде всего, воспринята эмоционально и практически проработана в ритмических упражнениях, а затем — включена в другие виды работы: сольфеджирование, чтение с листа, музыкальный диктант.

Большую роль в развитии чувства метроритма играет дирижирование. Необходимо на раннем этапе обучения обращать внимание учеников на ритмическую пульсацию (доли), вводить различные упражнения – тактирование, выделение сильной доли — для дальнейшего перехода к дирижированию.

Ритмический диктант: сборник Б.Жусибалиев «Сольфеджио диктанты»

  1. Творческие задания на уроках сольфеджио активизируют слуховое внимание, тренируют различные стороны музыкального слуха, музыкальную память, развивают художественный вкус. Вместе с тем необходимо творческие задания тесно связывать с основными разделами курса сольфеджио, так как их целью является закрепление теоретических знаний, формирование основных умений и навыков (запись мелодий, определение на слух, интонирование). Простейшие мелодические задания на начальном этапе могут состоять в допевании, досочинении мелодии (формирование ощущения ладового тяготения). В дальнейшем задания могут содержать импровизацию ритмических и мелодических вариантов, и, наконец, сочинение собственных мелодических и ритмических построений. Постепенно в творческие задания добавляются упражнения, связанные с подбором и сочинением второго голоса, аккомпанемента, сначала из предложенных звуков или аккордов, затем с самостоятельным поиском гармонических средств. Данные задания каждый педагог может разнообразить, опираясь на собственный опыт и музыкальный вкус.

К диктанту№137 сочинить собственную мелодию на данное ритмическое построение.

IY.Подведение итогов.

Сольфеджио на современном этапе — это практический способ воспитания и обучения через искусство и творчество. Оно направлено, прежде всего, на развитие человека, поддержание его целостности, улучшению контакта с собой и миром.

Сольфеджио, несомненно, останется прикладным предметом музыкально- теоретического цикла. Однако, новая эпоха требует от него способности быть многосторонне применимым. Важно, чтобы любой ученик, приходящий на урок сольфеджио, понимал, что именно на этих занятиях он приобретет навыки быстрой концентрации внимания, разовьет свою память и ассоциативную базу. То есть, все то, что пригодится в самых разных областях его будущей деятельности, независимо от того, станет он профессиональным музыкантом или нет. Для этого сольфеджио в XXI веке

надо преподавать так, чтобы на деле убедить ученика в поистине удивительных возможностях этого предмета.

Литература:

1.Алиев Ю.Б. «Методика музыкального воспитания детей: Методическое пособие». Воронеж: НПО МОДЭК, 1998

2.Жусибалиев Б. «Сольфеджио диктанты» «Мектеп» Баспасы Алматы.1968г.

  1. Кирнарская Д.К. «Психология музыкальных способностей. Музыкальные

способности» Москва: Таланты- XXI век, 2004

  1. Крюкова В.В. «Музыкальная педагогика». — Ростов н/Д: Феникс, 2002
  2. Неменский Б.М. «Воспитание искусством // Социально – политические

науки». Москва: Высшая школа. 1991. №4

6.Петрушин В.И. «Музыкальная психология» Учебное пособие/ В.И. Петрушин. Москва: ТОО «Пассим», 1994

7.Соловейчик С. «Воспитание творчеством». Москва: Знание, 1998

8.Серикбаева А. «Сольфеджио» «Мектеп» Баспасы Алматы.1968г.

9.Цыпин Г.М. «Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения» Учебное пособие/ Г.М. Цыпин.Москва: Интерпракс, 1994

10.Шевченко Г. «Взаимодействие искусств в эстетическом воспитании и  развитии подростков». – Киев, 1986

 

Мастер-класс (слайды)

                                               1 слайд                  

 

Титульный лист

2 слайд

Цели: развитие творческих  и практических способностей учащихся, умение применять полученные знания, развитие интереса к музыке и искусству.
Задачи:

Воспитательные: воспитание поликультурной личности, воспитывать творческую активность учащихся.

Образовательные: применение различных форм работы на уроках сольфеджио, развитие музыкального мышления учащихся.

Обучающие: способствовать яркому, образно-эмоциональному восприятию музыки, раскрывать индивидуальный творческий потенциал каждого ребенка, использовать творческую работу учащихся, применяя ее различные виды и формы, для развития  эмоционально богатых музыкальных впечатлений;

Деятельно-практические:  развитие музыкальной памяти, внимания,

развитие инструментальной и вокально-хоровой культуры учащихся: певческая установка, пение в унисон, двухголосие. Развитие чувства ритма в написании диктанта.

 

3 слайд

 На рубеже третьего тысячелетия формируется образ нового культурного человека: свободно мыслящего, сознающего себя и свое место в мире. Слово «cultura» — культура с латинского  дословно переводится, как возделывание, развитие, почитание, воспитание. Наша страна нуждается в активных творческих личностях, в людях высокого интеллекта и внутренней культуры, и музыкальное образование в процессе воспитания таких людей играет большую роль.

                                               4 слайд

Выдающийся русский драматург А.П. Чехов сказал: «В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». Если взглянуть на это высказывание с точки зрения педагогики, то подобное состояние всеобъемлющей красоты и есть результат успешного эстетического воспитания.

Эстетика (от греческого «чувствующий, чувственный») – учение о внешней форме и внутреннем содержании прекрасного в природе, общественной жизни, внутреннем мире человека

Музыкально-эстетические занятия показывают ярко выраженное положительное их влияние на детей и на образовательный их уровень в целом. Музыкальная школа заметно повышает уровень общего культурного развития учащихся, создает важные предпосылки для их нравственного воспитания.

 

5 слайд

Предмет «Сольфеджио» праву его считают основой основ музыкального воспитания, так как этот предмет представляет собой целую систему музыкального развития, включающую фор­мирование звуковысотного слуха, чувства лада, чувства метроритма, гармони­ческого слуха, музыкальных представлений.

 

6 слайд

Цель и задачи сольфеджио:

  • дать систему знаний и навыков, необходимых для понимания основных средств музыкальной выразительности;
  • выработать элементарные музыкально технические навыки, необходимые как в процессе прохождения курса, так и для дальнейшего музыкального развития;
  • заложить реалистические основы музыкального воспитания и образования, дать верное направление музыкально-эстетическим вопросам и вкусам учащегося.

 

                                                 7 слайд

Организуя урок, надо стремиться так управлять деятельностью учащихся, чтобы каждый почувствовал окрыляющую силу успеха. Успех — первостепенное условие становления личности.

На своих уроках я стараюсь поддержать учебную активность, понимать своих учеников, быть внимательной к ним, вовремя заметить усталость, переключать внимание, чтобы сохранить работоспособность. Управляю учебным процессом так, чтобы учащиеся понимали, что они делают и зачем. то есть, видели цель и пути ее достижения. Придаю большое значение созданию в классе спокойной обстановки, доброжелательности и взаимопомощи, чувства коллективизма т.к., на мой взгляд, это необходимые слагаемые успеха. Считаю, успех в труде — это основа взаимопонимания между преподавателем, учащимся и родителями.

                                                 8 слайд

Одной из задач учебного предмета сольфеджио является формирование навыка чистого интонирования. Интонационные упражнения включают в себя пение гамм и различных тетрахордов, отдельных ступеней, мелодических оборотов, секвенций, интервалов в тональности и от звука, аккордов в тональности и от звука.

 

 9 слайд

  Практическое задание(пение гамм, ступеней, аккордов)                                                  

                                             

                                              

 

                                              10 слайд

Сольфеджирование способствует выработке правильных певческих навыков, интонационной точности, формированию дирижерского жеста, развитию чувства ритма, воспитанию сознательного отношения к музыкальному тексту.

                                               11 слайд

  Практическое задание(пение упражнений)                                                                                                  

                                              12 слайд

Слуховой анализ — это вид работы, который подразумевает развитие музыкального восприятия учеников. Это умение правильно определять сыгранные интервалы или аккорды в ладу или от звука, а также примеры из музыкальной литературы, и специальные инструктивные упражнения. Слуховой анализ – это, прежде всего, осознание услышанного. Соответственно, необходимо учить детей эмоционально воспринимать услышанное и уметь слышать в нем конкретные элементы музыкального языка.

Здесь же практическое задание (определение на слух интервалов, аккордов, видов минора)

                                             

                                               13 слайд

      Ритмические упражнения необходимы для развития чувства метроритма – важной составляющей комплекса музыкальных способностей.  

Каждая новая ритмическая фигура должна быть, прежде всего, воспринята эмоционально и практически проработана в ритмических упражнениях, а затем — включена в другие виды работы: сольфеджирование, чтение с листа, музыкальный диктант.

14 слайд   15 слайд

Практическое задание(написание ритмического диктанта)

                            

16 слайд

Творческие задания на уроках сольфеджио активизируют слуховое внимание, тренируют различные стороны музыкального слуха, музыкальную память, развивают художественный вкус.

                                                 17 слайд

Сольфеджио на современном этапе — это практический способ воспитания и обучения через искусство и творчество. Оно направлено, прежде всего, на развитие человека, поддержание его целостности, улучшению контакта с собой и миром.

 

18 слайд

   Спасибо за внимание!

 

ПОДЕЛИТЬСЯ

Вы можете оставить комментарий, или ссылку на Ваш сайт.

Оставить комментарий

Вы должны быть авторизованы, чтобы разместить комментарий.